我们一生最该坚持的习惯，就两个字“阅读”。阅读的分享主要是一方面自己做个笔记，另一方面也希望可以传播知识，跟大家共同成长，此文章为转载文章，请勿用于商业用途。

赫尔曼·黑塞曾说过：“世界上任何书籍都不能带给你好运，但是它们能让你悄悄成为你自己。”

它们似乎没有在你身上留下任何痕迹，但却深深地刻在你的灵魂、你的气质，你说过的每一句话里。

下面，开始我们今天的阅读之旅吧。

教育学家都在强调，要多鼓励孩子，鼓励就像给花浇水，能帮助孩子更好地成长。

有的家长很困惑：孩子犯错的时候也要鼓励吗？平常该怎么鼓励呢？

其实，很多家长都不明白为什么鼓励和怎么鼓励，那么，一起来了解一下，关于鼓励的运用吧，让我们开始今天的共读！

鼓励对孩子的成长，比牛奶还重要。

美国心理学家威廉·詹姆斯说：“一个没有受过激励的人，只能发挥百分之二三十的能力，而当他受到激励时，可以发挥80%—90%。”

这让我想起自己小时候，很调皮，像个男孩子一样，总是和一群孩子到处玩，成绩当然不是很好。家里跟放羊一样，除非老师找上门，或者我犯了什么大错，否则是不会管我的。

直到有一次，我被老师好一通说，说我贪玩，说我笨，还冷着一张脸，让当时还是小孩子的我看着害怕。结果转头老师就叫我的同桌上去，她是班长，品学兼优，老师立马换了一张脸，对她笑得温柔可亲。

我当时感到很沮丧。回家跟我爸一说，我爸就问我：“你想要那样的对待吗？那你也可以好好学习，拿很好的成绩呀！”

从此以后，我就开始好好学习了，变成了老师教育差生时口中的“榜样”。

长大后，我还是很感谢我爸的，他当时没有对我冷嘲热讽，看不起我，反而是鼓励我，让我去争取我想要的东西，让我学会了独立和努力。

鼓励孩子，没有想象中的那么简单。

美国儿童心理学家德雷克斯说：“孩子们需要鼓励，就像植物需要水。没有鼓励，他们就无法生存。”

我们之前也介绍过，鼓励是消除孩子的不良行为最好的方式。但是，鼓励并不容易，一方面，大人们习惯性地用负面的方式来回应孩子的不良行为，比如发脾气、打骂孩子等。

另一方面，很多大人觉得惩罚能让孩子“长记性”，以后不会再犯同样的错误，结果孩子更不愿意听话。

很多大人习惯批评孩子，对孩子的进步和改正却不鼓励，久而久之也就不懂怎样鼓励孩子，不懂鼓励的窍门。

第三个方面，家长想鼓励孩子，但选的时机不对，孩子还没有冷静下来，完全听不进去。

鼓励需要关注什么呢？

① 追求改善，而不是完美

为了改善而努力，不必期待完美。追求完美的人会给孩子和自己很大压力，彼此都容易感到沮丧。

所以下一次，孩子如果有一点进步，哪怕只是很小的一点进步，都大方地鼓励他吧！并不一定要很大的进步才值得鼓励，任何做得更好的事情都值得表扬。

② 作出弥补

当孩子做出一些需要承担后果的事情后，不要一味批评，最好让他们想办法弥补，把关注点转到解决问题上，这样能让孩子学会承担，明白责任的含义。

③ 避开社会压力

有时候家长想教育孩子，却因为亲戚、朋友在一旁，感到不自在或者有压力，这个时候，可能家长会为了满足自己的面子而惩罚孩子。

所以，尽可能地离开观众吧，让身边的人都走开，才能正确地教育孩子，给孩子留足了面子。

有一个新闻曾经拍到凯特王妃教育乔治王子的画面，在一个角落，避开了人群，王妃蹲下来和王子说话，说完了还摸摸王子的头表示亲昵。

其实不管是公众人物还是普通人，不管是大人还是孩子，都需要尊重，所以一定要给对方留面子。

④ 安排特别时光

父母能最能激励孩子的事情之一就是定期按计划陪伴孩子。

不管多忙， 一定要定期抽出时间陪伴孩子，让孩子知道父母对他们的爱和重视。

当孩子开始期待特别时光的时候，他们会获得归属感和价值感，也就不会“无理取闹”了。

注意特别时光是不受打扰的特殊时间，所以尽可能远离手机，专心地陪伴孩子吧。

当心！鼓励不是赞扬！

常常有观点认为赞扬能够帮助孩子更自信、让孩子做得更好，但是，《正面管教》认为，赞扬虽然可能会让一些孩子不那么“淘气”，但是孩子可能会形成讨好型人格，他们会因为想得到别人的认可而丧失自我。

所以，赞扬有短期的效果，但长期看来，反而有害。

鼓励的不同就是它能让孩子自信，让孩子总是思考自己想要什么、该怎么做，而不是依赖别人。

如果说赞扬是站在“家长”的高度来评价孩子，那么“鼓励”就是站在“朋友”的角度和孩子平等对话。

比较典型的例子是，爱赞扬的家长会说：“你做得好，我喜欢你的做法。”爱鼓励的家长会说：“谢谢你的帮忙。”或者说“你对这个事情是怎么考虑的呢？”

所以如果家长想要让孩子学会自尊和自信，那就需要学会鼓励孩子，而不是赞扬孩子。

鼓励作为正面管教的方式之一，对孩子的成长非常重要。家长们需要注意的是，鼓励是尊重孩子，让孩子学会合作，培养孩子的自尊、自信和责任感。

和谐的班级需要老师的引导

皮皮同学在班上总是制造麻烦，捉弄其他同学，老师很头疼，请来了心理辅导员张老师来帮忙。

张老师先是请皮皮到图书馆去看会儿书，然后召开了一次班会。

之所以要让皮皮不在场，是因为目前同学们可能对皮皮有不满的情绪，很可能会说出一些伤害皮皮的话，所以张老师希望班里能先形成一个友善的氛围，再让皮皮出席和他有关的讨论。

班会开始后，张老师提出的第一个问题是：“谁是班上最能惹麻烦的人？”学生们都异口同声地回答：“皮皮。”

她又问皮皮做的哪些事情造成了麻烦。学生们提到了打架、骂人、起外号等等。

这几个问题让学生们表达了他们的感受，接下来，张老师又问：“你们认为皮皮为什么要这么做呢？”

一开始，学生们回答的是：“他故意使坏。”“他喜欢欺负别人。”这种带有偏见和敌意的话，后来，有一位同学突然说：“可能是因为他没有朋友。”另一位同学就插话说：“可能因为皮皮的爸妈离婚了。”

当学生们被问到爸妈离婚了意味着什么的时候，他们说一定非常痛苦，这个时候，他们终于开始理解皮皮了！

张老师接着问：“你们哪些人愿意帮助皮皮？”班里每个孩子都举起了手。最后，黑板上列出了他们为了帮助皮皮想到的一长串建议，包括和皮皮一起上学、中午和他一起吃饭，等等。

当全班同学都愿意帮助皮皮并且之后做得很好的时候，皮皮终于在班上找到了归属感，不再调皮捣蛋，反而变得乐于助人。

几乎每个班级都有调皮的孩子，有的孩子只是贪玩，有的孩子却是因为在班上找不到存在感或者归属感，然后故意惹人烦。如果老师能正视孩子的行为，积极地引导，那“坏孩子”也能变成“好孩子”。

在这个引导过程中，其他学生也能学着理解、帮助别人，而不是单纯地从表面行为来判断一个人的好坏。

每个学生的问题都值得被重视

只要学生有了问题，老师就可以询问学生：“你愿意把你的问题放到班会上讨论，让其他同学来帮助你吗？”

哪怕仅仅说了这一句话，也给孩子带来了很大的安慰，因为他们知道，这是老师对他们的关心和重视。

同时，因为班会要开一段时间，所以孩子有一个冷静期，可以让情绪平缓，更客观地描述自己的问题。

《正面管教》建议至少给孩子留足一天的冷静期，所以每周一次的班会不太有效，最好是每天一次班会。

其实，学生们很多时候比老师更能解决问题，因为学生人数比老师多，而且在头脑风暴时会产生很多独特的想法，所以别小瞧孩子们的智慧。

班会还有一个作用是让孩子们感到被倾听和被认真对待，这对他们是一种鼓励，会让他们自觉遵守自己提出的规则或者解决方案。

有效班会的五大要素

刚开班会的时候不一定能成功，不管是学生们还是老师们，都需要一些时间来掌握技巧。

《正面管教》认为，开好一个有效的班会需要这五大要素。

第一，围成一个圆圈。

围成一个圆圈，目的就是让孩子们能相互看到对方的脸，显得尊重，为班会开一个好头。

第二，互相感谢。

让孩子们轮流向另一个学生表达感谢，注意要说出感谢谁和为什么感谢，这样才显得真诚。

多次公开感谢之后，孩子们就可以慢慢学会感恩，在班上形成一种积极、和谐的氛围。

第三，设立一个议程。

议程是为了尽可能把班会模式化，让班会更高效。比如，一开始可以让几个孩子表达感谢，然后再讨论学生们的问题。这样气氛有个缓和，接下来讨论问题也更能坦诚。

第四，头脑风暴。

老师要鼓励学生说出自己的想法，但不要批评孩子们，而是做一个好的旁观者。

第五，解决方案不要带有惩罚。

老师要让学生们讨论，每条建议是不是合理的、尊重别人的，而不要带有个人的情绪，更不要责备其他同学。

怎样开一个成功的班会？

① 不要把班会当作另外一个说教的平台。

许多老师习惯了教育孩子，会不习惯把班会交给学生，结果还是“长篇大论”。《正面管教》提醒老师们要尽量客观，也最好不要评价，因为老师的作用就是控制场面，把握班会的走向和引导孩子们积极地思考。

② 在小学，班会应该每天开一次，或者至少每周三次。初高中可以每周开一次。

③ 最后的决定应该根据“多数同意”的原则来确定。

有一种例外就是如果讨论的话题只和几个学生有关，那么要让相关的学生自己选择建议，这既是尊重，也是要让他们承担选择后可能出现的后果。

班会的目的是为了让孩子们学会感谢、相互帮助、相互尊重和解决问题，所以老师的作用就是启发和引导，而不是说教和批评。

想要做到客观，老师可以问启发式问题而不是直接说出自己的看法，引导孩子往积极的方面思考。

【结语】

今天我们分享了如何开一个成功的班会的问题。许多老师总是喜欢对学生说教，想给学生灌输很多道理，但是，《正面管教》建议老师启发学生，锻炼学生的思维能力，同时要注意引导学生往积极的方面去思考，给出一些真正能帮助同学的建议，而不是惩罚其他人。